为了更全面地了解赵磊，林悦走访了市三中，找到了赵磊的班主任和几位同班同学。班主任王老师提起赵磊，连连摇头：这个孩子，聪明但太自我了。从初一开始，就经常欺负同学。有一次，他因为同桌不小心碰掉了他的钢笔，就把同桌的书包扔到了楼下。我找他谈话，他说‘我的笔值一千多块，他赔得起吗’。我让他道歉，他死活不肯，最后还是他家长来学校，给同桌买了个新书包，这事才不了了之。

从那以后，他就更肆无忌惮了。王老师叹了口气，他拉着班里几个调皮的男生，组成了一个小团体，专门欺负那些看起来老实、内向的同学。林晓宇就是他们经常欺负的对象。林晓宇性格孤僻，不太会说话，赵磊他们就经常抢他的零食，在他的课本上画鬼脸，有时候还会在放学路上堵他。林悦追问：你们没有采取过措施吗？比如通知家长、进行处分？

通知过很多次，但每次他家长来，都是说‘孩子还小，我们会好好教育他’，然后就没下文了。王老师无奈地说，我们想给赵磊处分，他家长就找学校领导说情，说处分会影响孩子的前途。久而久之，大家也就睁一只眼闭一只眼了。

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随后，林悦又找了几位不愿透露姓名的同学。一个女生小声说：赵磊很凶，我们都怕他。有一次，林晓宇因为作业写得好，被老师表扬了，赵磊就看他不顺眼，下课后把他堵在厕所里，让他把作业抄给大家，还打了他一巴掌。林晓宇哭着告诉老师，老师也只是让赵磊‘以后注意点’。

另一个男生则说：赵磊总觉得自己很厉害，因为他爸妈有钱，能给他摆平一切。他经常跟我们说‘不管我做什么，我爸妈都能搞定’。我们要是不听他的，他就威胁说要让他爸开除我们的家长。这些信息，与林悦之前的判断完全吻合。她将赵磊的成长轨迹梳理成一条清晰的线：

无边界的满足。赵磊从小想要什么就能得到什么，父母从未对他说过“不，导致他形成了我的需求必须立刻被满足的认知，缺乏延迟满足能力和同理心。错误的“问题解决模式。当赵磊出现破坏行为（如打碎玻璃）时，父母用赔钱、道歉的方式代替教育，让他误以为“犯错不可怕，只要有钱就能摆平”，没有建立起对规则的敬畏心。权力感的膨胀。进入青春期后，赵磊开始通过霸凌同学来获得权力感和存在感。而父母的包庇和学校的纵容，让他的霸凌行为一次次逃脱惩罚，逐渐从小打小闹升级为恶意欺凌。

到了高中，赵磊的暴力行为已经成为习惯，他不再认为霸凌是错误，反而觉得是理所当然。当林晓宇反抗并威胁要“报警”时，他的第一反应不是反思，而是愤怒和报复，最终导致了悲剧的发生。

赵磊的问题，本质上是父母用溺爱构建了一个‘无菌环境’，让他失去了适应社会规则的能力。林悦将分析报告交给李警官，“他就像一株在温室里长大的植物，突然被放到风雨中，只会用最原始、最粗暴的方式保护自己。要让他认罪，首先要让他意识到自己的错误，而这需要先打破他父母给他的‘保护罩’。李警官点点头：那我们下一步该怎么做？直接让你和赵磊见面吗？

不行，现在还不是时候。林悦摇摇头，赵磊现在对我们有很强的抵触心理，直接见面只会让他更加封闭。我需要先让他的父母认识到自己的问题，让他们配合我们，一起打开赵磊的心防。

林悦再次约见赵磊的父母时，带来了一份厚厚的材料——里面有林晓宇日记里关于被霸凌的记录，有其他同学的证词，还有赵磊在学校多次欺负同学的监控截图。